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時間:2019-11-14來源: jeremy 作者: 土猫 點擊:20451 次
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    可是,高職招生的量變未必直接帶來質變。2004年,“民工荒”開始席卷沿海地區,其背後實質是技術工人的短缺。從2006年開始,教育部推動高職教育從規模發展轉向內涵建設,將就業率及就業質量作為衡量高職院校績效的主要指標,遴選百所國家示範性和骨幹院校。另外,為了加強高職的“職業性”和“應用性”,2011年,教育部將高職高專處從原來的高等教育規劃司劃歸職業教育與成人教育司。

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   1999年,教育部發布《關於做好1999年普通高校招生工作的通知》,大規模安排10萬人專門用於高職教育的招生,高職從此進入規模擴張階段。當時,在亞洲金融危機和國企下崗的背景下,國家為了緩解就業壓力采取高校擴招的政策。另外,國家開始考慮把教育作為一個產業納入國民經濟的鏈條之中,刺激居民使用儲蓄存款,拉動內需。當時的擴招采取的是“三不一高”的政策,也就是畢業生不包分配,不再使用就業派遣報到證,國家不再統一印制畢業證書內芯,以學生繳費為主。據中國教育統計年鑒1998、2006年,高職院校的數量從1998年的101所,飆升到2006年的981所。

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    1999年,教育部發布《關於做好1999年普通高校招生工作的通知》,大規模安排10萬人專門用於高職教育的招生,高職從此進入規模擴張階段。當時,在亞洲金融危機和國企下崗的背景下,國家為了緩解就業壓力采取高校擴招的政策。另外,國家開始考慮把教育作為一個產業納入國民經濟的鏈條之中,刺激居民使用儲蓄存款,拉動內需。當時的擴招采取的是“三不一高”的政策,也就是畢業生不包分配,不再使用就業派遣報到證,國家不再統一印制畢業證書內芯,以學生繳費為主。據中國教育統計年鑒1998、2006年,高職院校的數量從1998年的101所,飆升到2006年的981所。

(責任編輯:土猫)
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